潮新聞客戶端 編輯 任征斌

我國積極推進中小學人工智能教育。新華社圖

近日，教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》（以下簡稱《通知》），強調要加強頂層設計和部門協同，統籌推進中小學和大學人工智能教育一體化發展，2030年前在中小學基本普及人工智能教育。

隨著人工智能時代的開啟，中小學教育也將迎來改革新浪潮。人工智能將成為中小學必修課程嗎？人工智能未來會納入中高考嗎？如何培養不被AI“淘汰”的人？這些問題成為近日網友熱議焦點。

AI進課堂，六年內基本普及中小學人工智能教育

《通知》提出了相關課程中人工智能教育要求：“小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。”

有的學校在人工智能教育方面走在了前列。比如，中國人民大學附屬中學積累形成了60多門分層次、跨學科的信息學科課程群，其中包括“人工智能中的數學建模”“計算成像與未來媒體”等20多門人工智能課程。

今年5月，深圳市教育局局長鄭秀玉介紹，全市小學初中全面普及了人工智能課程。

今年10月發布的《北京市教育領域人工智能應用工作方案》提出，北京市將研制《北京市推進中小學人工智能教育工作方案》，落實國家課程方案和課程標準……

事實上，編程教育低齡化已成為一種國際化趨勢。早在20世紀90年代，以色列就普及了中小學編程教育，美國、英國、韓國等也早已開始實踐。在2019年，日本政府統合創新戰略推進會議公布的“AI戰略”提出未來每年將培育25萬人工智能人才。韓國計劃從2025年起增加中小學信息課程的學時至目前的兩倍，增設“人工智能基礎”和“人工智能數學”作為高中選修課程。

要想搶占全球人工智能技術和人才高地，教育的重要性不言而喻。根據聯合國教科文組織發布的調研報告，我國是全球少數開設政府認可的從小學到高中階段人工智能課程的國家和地區之一。早在2017年，國務院就印發《新一代人工智能發展規劃》提出，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。

中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所研究員張家勇表示，人工智能既是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，重塑社會的方方面面，又是教育改革與發展的新賽道。人工智能能否形成新的優勢也是各國十分重視的戰略目標。

北京市海淀區第二實驗小學橡樹校區學生的人工智能技術賦能課堂成果展。新華社圖

AI會不會納入中高考？

當科技大佬馬斯克被問：“AI時代你會給你的孩子什么建議？”他沉默了26秒艱難“擠”出一句：“這是一個很難回答的問題。”但一個國家的教育，必須做出回答才能立足于未來世界。

《通知》提出實施常態化教學與評價，具體舉措包括在各級基礎教育教學成果評選中，單設人工智能教育類別，探索將人工智能素養納入學生綜合素養評價體系，納入國家義務教育質量監測等。

可見，人工智能教育評價的應用范圍較為有限。

不過，有的地方在中高考中邁出了探索的腳步。比如，從2025年起，湖南省初二年級在籍學生均要參加信息科技考試，分值要計入高中階段招生錄取總分。這對學生在信息科技的實踐和應用上提出了要求。

而浙江省從1997年開始率先啟動普通高中計算機會考，實現了高中信息技術學業質量測評“從無到有”的突破。2008年，浙江省在全國率先將信息技術納入高考。

資料顯示，自1997年至2022年，浙江省共有750余萬高中學生參加了信息技術學業水平考試，240余萬高中學生參加了技術選考。信息技術規范、科學的學業質量測評有效地引領著學生學習方式、思維方式的轉變，學生面向信息社會必需的視野、學習能力、適應能力、數字素養都得到較大的提升。

浙江作為國內最早在中小學試水人工智能教育的省份之一，人工智能雖沒有作為一門獨立的必修課，但相關知識內容早已滲透進中小學各階段教學中。2022年3月，溫州市就印發了《溫州市中小學推進人工智能教育實施方案》，提出將人工智能列入溫州中小學課程體系，到2025年，建成1000所人工智能實驗學校，實現人工智能教育全覆蓋。

杭州市教研室信息技術教研員、省特級教師李偉介紹，2004年，人工智能相關內容就出現在浙江高中的信息技術課本中；小學、初中則要晚幾年，但也已列入了十余年。

2024世界人工智能大會展臺，兩名女孩在體驗“編程智能硬件”。新華社記者 黃曉勇 攝

未來什么樣的AI人才受歡迎？

“明年，全體本科生將會像學習語文、數學一樣學習人工智能。”今年11月初，浙江大學（以下簡稱“浙大”）舉辦了首期人工智能通識教育師資培訓班。“人工智能正在倒逼傳統教育的變革。”國家教學名師、浙大求是特聘教授陳文智介紹，教育領域正經歷一場對教學目標、資源、模式、評價的體系重塑。

人工智能，也正在成為職場游戲規則的改變者：提升效率和競爭力，同時也不斷拉大人才差距；取代部分需求，同時也創造新的需求。

“社會當前非常需要具有人工智能素養的復合型專業人才。”浙大人工智能研究所所長、浙大求是特聘教授吳飛指出，在將人工智能技術嵌入行業的過程中，人工智能也能創造新的崗位，需要一支能夠設計、執行或維護此類系統的熟練勞動力隊伍。

根據《新一代人工智能發展規劃》，到2025年，中國人工智能核心產業規模將超過4000億元，帶動相關產業規模將超過5萬億元。人工智能專業學生很自然地被視為這一新興產業的后備軍。

“作為一所師范類高校，我們已經看到了未來人才培養所面臨的挑戰。”浙江師范大學（以下簡稱“浙師大”）教務長助理喬思輝表示，學校的很大一部分畢業生，畢業后將走上中小學教師的崗位。生成式人工智能的發展，將為教師行業帶來不小的沖擊。

“未來，人工智能將與水和電類似，成為社會必需品，掌握人工智能也將成為必備能力。”吳飛表示。

（綜合教育部官網、新華社、央視新聞、浙江日報等）